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    导读篇    第二章    人物与流派--心理学家的那些人和那些事

    在100多年的历程中，人类对心理现象探索研究的深度和广度，也都达到了前所未有的程度。

    在众多学派中，有从内在的意识去研究的、有从外在的行为去研究的；有从静态去研究的、有从动态去研究的；还有从生物学、数理学、几何学、物理学、拓扑学、民族学、文化学等种种不同角度去研究的。

    所有的学派，包括相互承继的学派，在它们的心理研究对象、范围、性质、内容以及方法上都既有联系，又各不相同。

    这百余年心理学发展的速度以及研究成果，可以说远远超过了在此之前的人类历史上心理科学研究成果的总和。

    了解心理学常识，需要对当时的主要心理学家有所了解。

    例如，他们生活的年代、家庭和时代背景，他们是怎样成为心理学家的，他们的代表作，他们各自的理论特点和对心理学发展的贡献，以及他们与其他心理学家的关系等等。

    这些正是本章讲述的主要内容。

    心理科学这100多年的历史，主要集中体现在一些重要的学派及其发展历程中，这些流派在世界范围内，都曾代表过一个时期的心理学发展的历史，都曾对心理学本身产生过极其深远的影响，都曾客观地影响过心理学的发展进程。

    心理科学100余年来所取得的成果，也主要反映在这些心理学学派的研究成果上。

    谁是心理学之父？

    --冯特

    威廉·冯特（wilhelm    wundt，1832-1920）出生于德国曼海姆北郊内卡劳的一个牧师家庭。

    孩提时代的他，对学习并不感兴趣，更是个习惯性的白日梦者，哪怕是父亲来学校里，发现他心不在焉而搧了他几个耳光，也没有改变过什么。

    直到后来父亲过世，母亲只有少量的养老金维持生活的时候，他才慢慢控制走神的毛病，痛改前非，在海德堡大学学习医学，并于1856年毕业。

    1857年出任海德堡大学的生理学讲师，次年跟随当时名望大振的赫尔曼·冯·亥姆霍兹，在他的生理学研究担任实验室助手。

    这份工作加强了冯特对生理心理的兴趣。

    1864年，冯特晋升为副教授，并辞去了亥姆霍兹的助手工作，在家建立实验室和进行心理学实验，其间，不惑之年的他也与未婚妻订了婚。

    1871年亥姆霍兹离开了海德堡大学，但是海德堡大学也并未让冯特顶替亥姆霍兹的位子，只是授于他临时教授的头衔。

    这次提升长了薪水，使得他与未婚妻成婚，并专心撰写《生理心理学原理》一书。

    而这书著作也给带来希望，1875年出任德国莱比锡大学聘为教授。

    1879年，他在莱比锡大学开创了一项具有伟大历史意义的事业--创建了世界上有史以来的第一个心理实验室。

    个人名声和实验室的名气，吸引了许多助手来到莱比锡，在这所心理实验室里，他领导一大批来自世界各国的心理学研究者有效地完成了100多项心理学实验研究，同时，也造就了一大批心理学专门人才。

    这些人回到他们各自的祖国，也在各自的国家成为心理学研究的中坚力量，其中也不泛后来成为知名的心理学家，如美国的赫尔、卡特尔、安吉尔，英国的铁钦纳，以及欧洲其他国家的闵斯特伯格、马尔比、朗格等等。

    在世界范围内建立起一支训练有素的心理学专业队伍，为心理学的建立与发展做出了巨大贡献。

    谁是美国心理学之父？

    --詹姆斯

    威廉·詹姆斯（william    james，1842-1910）出生于纽约市，祖父是从爱尔兰来到美国的商人，因投资开发伊利运河而成富豪。

    父亲对宗教与哲学极感兴趣，对美国学校颇有偏见，于是不时带着家人赴欧漫游，这使得长子詹姆斯受益匪浅。

    詹姆斯曾在美国、英国、法国、瑞士和德国都念过书，并且在私立学校接受启蒙教育。

    去过许多名城的博物馆和画廊，也学会了五国语言，甚至于当时的梭罗、爱默生、霍桑等名人都是他家的常客。

    他曾经想当一名画家，但父亲希望他在科学或哲学上有所建树；后入哈佛学习化学，又对繁文缛节的实验室工作失去耐心；也想过当一名医生，可惜医学也没唤起他的热情。

    最后，他又赴往德国，跟亥姆霍兹学习生理学，并渐渐对新心理学熟悉起来。

    1872年，他接受了哈学大学校长的邀请，去哈佛大学教授生理学。

    1875年成立一个比较正式的心理实验室，比冯特1879在莱比锡大学建立的世界第一个正式的心理实验室还早四年。

    可是他一方面强调实验的价值，另一方面也觉得实验在学术上的局限性。

    他不喜欢做实验，但是证明或驳斥一个理论的最好办法，就是进行实验。

    所以，他在他的著作《心理学原理》中描述了如何通过练习来强化记忆的实验，也就是在这本书中提出了著名的意识流思想。

    他反对当时流行的冯特把心理现象分解为各种感觉、感情元素的做法，主张意识是不可分解的整体，这也是后来的格式塔心理学的主旨。

    1884年，詹姆斯与丹麦生理学家兰格（carl    lange，1834-1900）提出了一种的情绪学说，人称“詹姆斯-兰格理论”。

    这个理论认为，情绪是对于身体所发生的变化的感觉，身体变化在先，情绪体验在后，简单地说就是悲伤由哭泣引起的，快乐是由大笑引起的。

    这个情绪学说以内省观察为依据，没有严格的解剖生理学和实验的证明，但推动了许多关于情绪的实验研究，被认为是现代情绪研究和情绪理论的出发点。

    1904年他当选为美国心理学会主席，1906年当选为国家科学院院士。

    1910年他最后一次从欧洲旅行回国两天后逝世。

    谁是心灵深处的探索者？

    --弗洛伊德

    西格蒙德·弗洛伊德（sigmund    freud，1856-1939）出生在奥地利帝国摩拉维亚（今捷克）弗莱堡一个犹太商人家庭。

    他母亲共生了三个儿子和五个女儿，他是长子；但还有一个同父异母的哥哥，所以童年的拥挤而艰辛生活让他有焦虑感。

    或许是他早年就立志刻苦用功，所以他并没有像父亲那样成为小商小贩，于1873年考上了维也纳大学医学院。

    在学医的中途，他并没感到医学对他的吸引，而受生理学教授布吕克（ernst    brucke）的影响，全心投入到布吕克的生理研究院。

    就这样一边学习医学，一边在研究院里学习，1881年他拿到了维也纳大学的硕士学位。

    其间，认识了妹妹的朋友、后来的未婚妻玛莎（martha    bernays）。

    为了开办私人诊所，他投身于维也纳通用学院，学习神经科学，成为脑损伤与脑疾病专家。

    1886年他个人开业治疗神经病，同时致力于生理学的研究，并于当年娶下玛莎。

    其实他独特的职业生涯，源于与医生布洛伊尔（josef    breuer）的合作。

    他曾帮助布洛伊尔治疗一位患有歇斯底里症的女子安娜（anna    o），利用催眠，用宣泄（catharsis）恢复痛苦记忆而治愈。

    并与布洛伊尔合作于1895年发表了一部划时代的著作《关于歇斯底里症的研究》。

    他逐渐开展心理分析的研究，放弃催眠术而改用自由联想（free    association）法以及自我分析（self-analysis）法，创造了用精神分析来治疗精神病的方法。

    发展和普及了一些心理学学说，如有关焦虑、阻抗、移情、压抑、投射、升华等等。

    著有《梦的解析》用作心理分析与无意识研究，极大地引起了人们对心理学的兴趣，对他的许多观点在过去和现在都存在很大争论，既受到尊崇也遭遇诋毁。

    他虽然不是心理学的鼻祖，但显然他是在现代心理学发展中最有影响、最重要的人物。

    晚年的他患有颌癌，曾先后做过三十多次手术。

    1938年纳粹分子占领奥地利，由于弗洛伊德是犹太人，八十二岁高龄的他不得不搬到英国伦敦，1939年在那里因癌症不幸去世。

    谁是动物心理学的开创者？

    --桑代克

    爱德华·桑代克（edward    thorndike，1874-1949）出生于美国马萨诸塞州一位牧师家庭。

    孩子时代，孤独害羞的他，只有在学习中寻找到乐趣。

    极高的天赋，让他1985年就以卫斯理大学50年最高的平均成绩毕业。

    考入哈佛大学研究生后，他觉得詹姆斯的《心理学原理》教程很在意思，并且在听过詹姆斯两次课以后，就完全陷入其中了。

    他曾用小鸡、猫等动物，设计一些迷宫和箱子，来研究动物的学习能力和逃脱行为。

    例如，他将小鸡放入迷宫，里面有四条路，三条是死胡同，只有一条路通往有食物、有水和其他鸡的地方。

    小鸡在一次次的实验中，慢慢学会了找到出口，他认为导致成功的行为带来的快乐让小鸡记住了这些行为，同时也忘记那些不愉快的行为。

    他将猫放在箱子里，或踩上踏板、或按动按钮，或拉动绳子就可以逃脱。

    猫经过试误，慢慢排除了无用的动作，把合适的动作与目标建立了联系。

    于是，桑代克形成了自己的联结主义理论，并提出了一系列学习的定律，包括强化律和效果律，这两条定律也成为行为主义的心理学基础。

    1912年，桑代克当选为国心理学会主席，1917年当选为国家科学院院士。

    谁是行为主义心理学代表？

    --华生

    约翰·布鲁德斯·华生（watson    john    broadus，1878~1958）出生于美国南卡罗来纳州的格林维尔。

    上小学时他最喜欢的活动就是和同学打架，“直到一个人流血为止”。

    孩提时代的他就显示出了日后成名立业所需具备的两个特点：喜欢攻击，又富有建设性。

    上小学时的他很懒还有些反叛，考试从未及格过，不擅长社交，没有几个知心朋友。

    但就是这样一个似乎缺乏热情的人，日后改写了心理学的方向。

    1903年获芝加哥大学哲学博士学位，1908年任约翰·霍普金斯大学教授。

    在此期间他开始探索用行为主义的方法来取代当时的心理学，他的观点很快受到了学术界的欢迎。

    1915年当选为美国心理学会主席。

    他的主要观点是：心理学研究行为而不研究意识，心理学的研究方法应该是客观观察而不是自我内省，心理学的任务在于预测和控制行为。

    他认为行为是可以通过学习和训练加以控制的，只要确定了刺激和反应（即s-r）之间的关系，就可以通过控制环境而任意地塑造人的心理和行为。

    他曾有一句名言：给我一打健康的婴儿，并在我自己设定的特殊环境中养育他们，那么我愿意担保，可以随便挑选其中一个婴儿，把他们训练成我所选定的任何类型的特殊人物，如医生、律师、艺术家、商人或乞丐、小偷，而不管他的才能、嗜好、倾向、能力、天资和他们父母的职业及种族如何。

    可见，华生特别强调环境对人行为的影响，是典型的“环境决定论”。

    根据这一理论，犯罪心理和行为的形成与发展，是人在不良的环境中不断学习、训练的结果。

    行为主义强调环境的影响，有其合理的一面，但这一理论过分夸大了环境的作用，而忽视了人的主观能动性，也有它的不足之处。

    这一理论后来也得到了不断的改良与补充。

    华生的观点在美国20年代心理学界居最优势地位。

    他的环境决定论对美国社会发生了广泛影响。

    谁是儿童心理学之父？

    --皮亚杰

    让·皮亚杰（jean    piaget，1896-1980）出生于瑞士的纳沙特尔。

    父亲是位一丝不苟的历史学教授，所以皮亚杰的童年，不像冯特那样迷糊，也不像詹姆斯那样纠结，更不像弗洛伊德那样焦虑。

    他相对平淡无奇的幼年生活，唯一与众不同的是几乎没有童年生活，这也可能是他后来为什么喜欢和孩子泡在一起的原因吧。

    7岁的时候就开始研究鸟类、海贝等事物，这位少年老成的孩子10岁时，就在当地的自然历史杂志社发表过一篇简要的科学报告。
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